Анализ методики активизации речевого развития неговорящих детей (Т.С. Резниченко)

Методика активизации речевого развития неговорящих детей от Татьяны Резниченко – это система комплексных упражнений и заданий, направленных на стимуляцию речевого развития у детей с задержкой речевого развития, аутизмом, задержкой психического развития и другими нарушениями связанной социальной и психической деятельности. Основными целями данной методики являются стимулирование развития речи у детей, улучшение их коммуникативных и коммуникативно-речевых навыков, а также формирование устойчивых интересов к речевой деятельности и повышение мотивации к общению. Основные принципы методики активизации речевого развития неговорящих детей Т.С. Резниченко: 1. Индивидуальный подход. Методика учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка и его уровень речевого развития. 2. Ступенчатость. Занятия проводятся по специально разработанной программе, которая включает в себя последовательное увеличение нагрузки и сложности упражнений. 3. Комплексный подход. Методика включает в себя упражнения по развитию речи, фоники, артикуляции, слухопроизношения и других аспектов речевой деятельности. 4. Активное привлечение ребенка к занятиям. Задания и упражнения организованы таким образом, чтобы у детей возникало желание и интерес участвовать в них. 5. Игровой характер. Большинство упражнений проводятся в игровой форме, что помогает снять напряжение и дает возможность детям чувствовать себя более комфортно в процессе обучения. Методика активизации речевого развития неговорящих детей включает в себя следующие этапы: 1. Осознание назначения речи. На этом этапе дети учатся осознавать, для чего необходима речь и как ее использовать для общения. 2. Освоение элементарной коммуникации. На этом этапе проводятся занятия по развитию умения слушать и слышать речь других людей, понимать и употреблять простые фразы. 3. Формирование начальных речевых навыков. Дети учатся произносить звуки, слоги, слова и фразы, формируются навыки общения. 4. Развитие звуковой культуры. На этом этапе проводятся занятия по усвоению правил произношения звуков и улучшению артикуляции. 5. Развитие речи на базе слухопроизношения. Дети учатся строить слова и фразы, исходя из слышимого и услышанного. 6. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия. На данном этапе дети учатся различать звуки речи и их сочетания, что является важной предпосылкой для правильного произношения. 7. Развитие лексико-грамматического строя речи. Дети учатся правильно сочетать слова и вырабатывают навыки построения грамматически верных предложений. 8. Развитие активной речи. На этом этапе дети учатся активно и грамотно выражать свои мысли и чувства, используя при этом разнообразные языковые средства. 9. Коррекция дефектов речи и критерии фонетической компетенции. На этом этапе проводится работа по исправлению нарушений в произношении звуков и отработке правильной артикуляции. Таким образом, методика активизации речевого развития неговорящих детей Т.С. Резниченко является комплексной и системной, ориентирована на индивидуальные особенности каждого ребенка и способна эффективно развивать речевые навыки у детей с различными нарушениями речи. Она также способствует созданию комфортной обстановки для обучения и развития, что является важным фактором для успешной работы со специальными детьми.